L’un des grands défis du CP, c’est d’apprendre à écrire. Préparés par l’école maternelle à la motricité fine, au graphisme et aux premiers tracés d’écriture, les enfants apprennent au CP à écrire correctement dans les lignes Séyès d’un cahier. Un travail quotidien. Les programmes insistent sur l’articulation étroite entre apprentissage de la lecture et apprentissage de l’écriture : les élèves s’entraînent notamment à écrire les graphèmes qu’ils apprennent à lire. Les enfants donnent ainsi du sens à une activité qui n’a plus rien à voir avec du dessin. Ecrire, ce n’est pas tracer une forme qui ressemble au modèle, c’est produire des signes qui ont du sens. Cela suppose un entraînement quotidien.
Pour le professeur, l’important est d’être auprès de ses élèves à ce moment-là, afin de pouvoir surveiller le geste graphique, la tenue du crayon, et d’aider les enfants qui en ont besoin. Afin de pouvoir être tout à mes élèves, j’ai décidé de créer mon propre fichier d’écriture, qui représente également une économie de travail chaque matin, puisque je n’ai plus à préparer les lignes d’écriture individuellement dans chaque cahier. Ce cahier d’écriture suit la progression des graphèmes de la méthode de lecture utilisée dans ma classe, à savoir la méthode Codéo, des éditions MDI. Il ne reprend cependant aucun contenu de cette méthode, et se veut simplement compatible avec elle.
Une différenciation en trois niveaux
Chaque graphème est étudié sur deux jours, comme c’est également le cas en lecture. La séance commence évidemment par un travail sur l’ardoise qui n’est pas représenté ici. Le premier jour, les enfants s’entraînent à écrire, selon le niveau qui est le leur, sur des lignes de différentes tailles.
- Le niveau 1 utilise le codage « herbe, terre, ciel » présent dans de très nombreuses écoles, et aide les élèves qui ont encore du mal à se repérer dans les différentes lignes.
- Le niveau 2 présente des lettres assez grosses (3 mm en période 1 et 2), et, surtout, la première interligne est colorée, ce qui aide les élèves à se repérer.
- Le niveau 3 utilise un interlignage de 2 mm qui est celui des cahiers standard. Dès le début d’année, il propose d’écrire des mots et même des phrases qui ont du sens. Les majuscules cursives sont déjà tracées car ce n’est pas au programme du CP.
Le fait que chaque élève dispose des trois niveaux permet une grande souplesse, puisqu’il peut basculer à tout moment de l’un à l’autre, s’essayer à tout moment à un niveau plus difficile ou au contraire revenir à un niveau plus facile. Certains élèves peuvent avoir besoin de se rassurer en faisant d’abord le niveau facile et en poursuivant avec le niveau 2, voire le niveau 3. Le gain de souplesse est énorme par rapport aux cahiers standard que l’on ne change qu’une fois.
Le jour 2, réinvestissement et production d’écrits
Le deuxième jour, les élèves réinvestissent ce qu’ils ont appris la veille sur un interligne de 2 mm pour tous, afin que tous puissent se mesurer à l’objectif à atteindre. Pour les deux premières lignes, le rail principal est coloré, afin d’aider les élèves. Rien n’interdit à l’enseignant de poursuivre ce coloriage sur les lignes suivantes dans les cahiers des élèves à besoins. Tous les élèves ne vont pas jusqu’au bout de la page.
Certaines semaines (non toutes), l’activité de réinvestissement se prolonge par une activité de production d’écrits consistant à décrire une image. Des mots sont proposés en aide, mais il ne s’agit pas simplement de remettre les mots dans le bon ordre. Il s’agit vraiment de production, donc les élèves doivent écrire leur propre phrase. Par exemple, pour la première production d’écrits, les élèves peuvent écrire « Il y a un robot », « Il y a une moto dans le pré », « Le robot a une moto », etc. Ils écrivent leur phrase, ce qu’ils veulent dire (et peuvent dire en fonction de leur niveau). Cela ne couvre pas tout le champ de la production d’écrits au CP, mais cela permet de s’y entraîner régulièrement en installant de premiers automatismes (majuscule, point, sens…). Grâce aux aides fournies, les élèves écrivent des phrases correctement orthographiées.
Un cahier d’écriture pour le CP
L’ensemble du cahier se veut engageant et motivant, avec un ensemble assez coloré et des pages de garde à colorier. Il respecte les préconisations du moment, avec l’utilisation de la police « Marelle » recommandée par l’Education Nationale (Eduscol). Avec ses 124 pages, il couvre toutes les périodes 1 et 2 (un deuxième cahier arrive très vite). Il a été proposé au prix le plus bas possible (10 €). Si vous avez peu de budget, vous pouvez aussi utiliser ce fichier seulement avec vos élèves à besoins, et continuer sur des cahiers standard pour les autres. C’est à vous de voir !
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J’espère surtout que ce cahier permettra aux enseignants de consacrer moins de temps à préparer les modèles d’écriture et davantage à accompagner les élèves pendant qu’ils écrivent. Comme toujours, l’outil ne remplace évidemment ni l’enseignement explicite du geste graphique ni l’observation de l’élève : il est simplement là pour leur laisser davantage de place.
Si vous l’utilisez dans votre classe, n’hésitez pas à me faire part de vos retours : ils me seront précieux pour faire évoluer les prochains cahiers. Ce premier cahier couvre seulement les périodes 1 et 2 : le deuxième semestre arrive très vite !
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