LittPo.fr

De nouveaux programmes

De nouveaux programmes sont tout récemment parus, qui changent pas mal de choses pour l’organisation des enseignements. J’ai déjà eu l’occasion de m’exprimer quant à mon opinion personnelle sur le bien-fondé de remaniements aussi fréquents et incessants. En ce qui concerne la géographie au CP, les changements sont relativement peu importants, mais leur formulation est beaucoup plus explicite, structurée, dirigée. Le passage de l’intitulé « Questionner le monde » à la formulation disciplinaire « Histoire-Géographie » témoigne d’une volonté de recentrage sur les savoirs fondamentaux et sur une progression plus lisible. Les contenus eux-mêmes évoluent finalement assez peu : les grandes notions demeurent, mais elles sont désormais déclinées sous la forme d’objectifs d’apprentissage, d’attendus et de repères beaucoup plus précis. Les nouveaux programmes disent moins quoi enseigner qu’ils n’explicitent comment conduire les apprentissages et ce que les élèves doivent être capables de maîtriser à chaque étape. Cette clarification constitue sans doute leur principal apport, même si elle s’accompagne, en contrepartie, d’un cadrage plus prescriptif de l’enseignement.

Les changements au CP

Voici un comparatif des anciens et nouveaux programmes du CP :

Les changements au CE1

J’ai fait le même travail pour l’année du CE1, où les changements sont beaucoup (beaucoup) plus importants, avec un travail sur le peuplement de la Terre, sur la géographie physique, sur les paysages.

Attention, les programmes n’entrent que progressivement en vigueur. Cependant, ayant un cours double CP-CE1, et ayant l’intention de travailler en commun la géographie, je me suis mis tout de suite à l’heure des nouveaux programmes.

Travailler en commun en Géographie en CP/CE1

En CP/CE1, il y a déjà énormément de temps où les élèves de chaque groupe travaillent de manière totalement séparée, et il est bon que certains enseignements soient faits en commun lorsque c’est possible, afin que vive le groupe classe. J’ai décidé de faire « Géographie » en commun, avec la progression suivante :

Cette progression a été conçue pour permettre un enseignement commun de la géographie dans une classe de CP/CE1 tout en couvrant l’intégralité des programmes des deux niveaux. Elle suit une progression logique, du proche vers le lointain : les élèves apprennent d’abord à se repérer dans la classe, puis dans l’école, le quartier, la commune et le département, avant d’élargir progressivement leur regard à la France, à l’Europe et au monde. Les mêmes situations d’apprentissage sont proposées à tous les élèves, avec des attendus différenciés selon le niveau : les CP construisent les premiers repères spatiaux, tandis que les CE1 les approfondissent et les enrichissent. Les nombreuses manipulations (maquette, plans, globe), les sorties sur le terrain, les liens avec les autres disciplines (EPS, sciences, musique, production d’écrits, oral) et le projet final d’exposition permettent de donner du sens aux apprentissages et de développer progressivement une véritable culture géographique.

Ressources

Période 1 : de la classe au plan

Séquence inchangée par rapport à ce que je faisais dans les anciens programmes : on passe du lieu réel à sa représentation abstraite (le plan) en passant par une représentation concrète (la maquette). La séquence est globalement celle qui était proposée par Eduscol dans les anciens programmes. Se reporter à la page « L’Espace au CP ».

Les deux boutons ci-dessous vous permettront de naviguer vers mes anciennes préparations où il y a encore beaucoup de choses à conserver, même s’il me faudra beaucoup adapter, à la fois pour que cela colle aux nouveaux programmes, et pour que cela convienne à un double-niveau CP/CE1.

Période 2 : Se repérer dans son environnement proche

L’école

Le quartier

• Autres ressources sur le quartier dans « Espace CE2 »

La Commune

Le département, le pays, le monde

Séances à créer en s’inspirant de ce que j’avais fait pour le CM1, en beaucoup plus simple évidemment.