De plus en plus d’élèves d’élémentaire me disent qu’ils n’ont jamais entendu parler de la Belle au Bois dormant ou du Chat Botté. C’est un vrai problème, au-delà de la seule question du manque de culture générale : les contes de fée jouent un rôle important dans la construction d’un enfant.
Continuer à lire Le rôle des contes dans la construction de l’enfant
Continuer à lire Citation du dimanche : Jocelyne Giasson« On pourrait dire que la prose est à la poésie ce que la marche est à la danse. »
C’est un constat que l’on peut faire de façon empirique, mais qui est aussi appuyé par certaines études : nos élèves lisent peu, lisent mal, et ne comprennent pas très bien ce qu’ils lisent. Surtout, ils n’ont pas le goût de lire, happés qu’ils sont par une société qui propose mille autres activités, lesquelles n’ont en soi rien de mal, sinon qu’elles n’apportent pas la même richesse intellectuelle et culturelle. Alors, pourquoi et comment enseigner le goût de lire ?
Continuer à lire Pourquoi enseigner le goût de lire ?
C’est avec joie que je relaie dans les colonnes de ce blog la nouvelle de cette lecture de poèmes de Béatrice Bonhomme, qui se tiendra le vendredi 15 mars 2024 à la Bibliothèque Romain Gary, située boulevard Dubouchage, à Nice.
Continuer à lire Béatrice Bonhomme à la bibliothèque Romain Gary
C’est une question qui peut sembler un peu naïve et qui pourtant est essentielle: « Pourquoi lire ? ». Cette question, que chacun devrait se poser à lui-même, des étudiants de classes préparatoires l’ont adressée à Jean-Yves Masson, poète, traducteur, professeur de littérature comparée à l’Université de la Sorbonne, et président de la Maison des Écrivains et de la Littérature. La réponse a donné lieu à une courte vidéo, dans laquelle, avec des mots simples, apparaît comme une évidence la passion sincère et authentique de Jean-Yves Masson pour la littérature.
Continuer à lire La lecture selon Jean-Yves Masson
Au Cours Préparatoire, la tâche première est l’apprentissage du code, des correspondances entre graphèmes et phonèmes, selon une méthode syllabique qui permet progressivement aux élèves de déchiffrer eux-mêmes de nouveaux mots. Mais il importe aussi de travailler la compréhension de textes plus robustes. Les programmes le prévoient explicitement, et imposent en particulier d’aborder au cours de l’année de grandes œuvres du patrimoine, indispensables à la constitution d’une culture commune. Cette année, j’ai décidé de travailler sur Le Chat Botté de Charles Perrault.
Continuer à lire Enseigner « Le Chat Botté » au Cours Préparatoire
En septembre prochain, je vais notamment retrouver un CP. Du coup, je me replonge dans mes documents de 2016. Le cours préparatoire impressionne généralement les jeunes enseignants: c’est l’année où l’on apprend à lire, ce qui met quand même pas mal de pression sur le dos des profs. C’est pourquoi, dans mon département, les stagiaires n’ont généralement pas de CP. Mais du coup, les questions relatives à ce niveau sont peu abordées en formation. J’ai eu la chance, quant à moi, de découvrir le CP en complétant le service d’une collègue formatrice (PEMF). Je voudrais raconter ici ce que j’ai appris cette année-là.
Continuer à lire Souvenirs de phono au CP
Je vois apparaître en ce moment beaucoup de messages angoissés qui concernent l’enseignement de la lecture et de la littérature à l’école. Il y aurait, bien évidemment, de quoi écrire des bibliothèques entières sur le sujet. Plus modestement, j’ai tenté de répondre aux questions les plus récurrentes.
Continuer à lire Enseigner la lecture et la littérature à l’école
On ne présente plus Paul Verlaine, l’une des plus grandes voix poétiques du XIXe siècle (1844-1896). Victor Hugo lui-même le félicita pour ses vers : cela vaut tous les prix. Le poème que je m’apprête à vous présenter est l’un de ses plus célèbres, ce qui est tout à fait légitime puisqu’il est parmi les plus beaux. Il est extrait des Poèmes saturniens, et il s’agit d’un sonnet d’alexandrins de rimes embrassées.
Continuer à lire Le « rêve familier » de Paul Verlaine
On m’écrit aujourd’hui : « Je souhaite me cultiver en lisant de la philosophie. Que me conseillez-vous ? » Ce n’est pas une question facile, mais je vais quand même tâcher d’y répondre. Bien évidemment, je ne prétends pas avoir de réponse définitive sur la question: aussi, ne vous privez pas d’intervenir dans l’espace des commentaires.
Continuer à lire Se cultiver en lisant de la philosophie
Je viens de trouver sur le blog « Lire, dit-elle », cette intéressante citation d’Yves Bonnefoy qui fera l’objet de ma réflexion du jour : «Le lecteur de la poésie n’analyse pas, il fait le serment de l’auteur, son proche, de demeurer dans l’intense.» Un tel propos nous amène à nous demander ce qu’est réellement le fait de lire de la poésie.
Continuer à lire Qu’est-ce que lire de la poésie ?
C’est un fait : les enfants sont tous différents. Aussi est-ce une gageure pour chaque professeur d’adapter ses enseignements à chacun, tout en permettant aussi à la classe de demeurer un collectif. Une piste de réflexion intéressante est celle des « intelligences multiples ». Quelques mots sur cette notion, suivis de quelques activités mises en place dans ma classe.
Continuer à lire Intelligences multiples et enseignement du français
Je vais essayer aujourd’hui de répondre à cette question : d’où me vient ma passion pour la littérature ? Ce sera l’occasion d’une grande remontée dans le temps, de la première enfance jusqu’à nos jours, à travers mes souvenirs de lecture… Ce sera aussi l’occasion de parler de livres qui ne sont pas forcément consacrés comme de la grande littérature, mais qui ont contribué à forger mon plaisir de lire.
L’audace dans l’innovation formelle n’est en rien une spécificité du vingtième siècle surréaliste ou oulipien. On peut penser aux Grands Rhétoriqueurs qui, au XVe siècle, firent preuve d’une grande virtuosité. Plus près de nous, je voudrais vous parler aujourd’hui de Verlaine, dont on loue plus souvent la musicalité et la douceur que la virtuosité. Il a pourtant eu l’audace d’écrire, entre autres choses, un sonnet phonétique, et, donc, un sonnet inversé. Celui-ci s’intitule « Résignation » et il fait partie des Poèmes saturniens.
Continuer à lire « Résignation » : le sonnet inversé de Verlaine
C’est l’une des préoccupations majeures de tout enseignant en littérature : faire en sorte que les élèves comprennent les textes et les œuvres qu’il se propose de leur faire découvrir. Évidemment, il existe des rayonnages entiers d’ouvrages sur le sujet, mais pas, en revanche, de solution miracle. On peut malgré tout fournir quelques repères…
Continuer à lire Comment faire que les élèves comprennent ce qu’ils lisent ?
Nous, adultes capables de lire sans difficulté de façon automatique, ne nous souvenons pas toujours de l’effort important que nécessite l’apprentissage de la lecture. Il s’agit en effet d’une tâche complexe, qui mobilise un nombre important de compétences. S’agissant de la langue française, les choses se compliquent encore par certaines particularités qui n’arrangent vraiment pas les choses.
Continuer à lire Apprendre à lire : pas si facileLe site d’information Rue89 a fait paraître un très intéressant article décrivant le projet du site LibriVox : des centaines d’ouvrages littéraires du domaine public à découvrir en audio. Un commentateur du site propose également l’adresse du site litteratuureaudio.com, dans le même esprit. Je vous soumets donc également ces sites, en espérant que cela vous intéressera :
https://librivox.org/
www.litteratureaudio.com
Source : Mais qui est cette Ezwa qui lit tant de classiques pour des inconnus ? – Rue89 – L’Obs
Quand on peut joindre l’utile à l’agréable, c’est toujours une bonne chose. Alors je vous propose une liste de petits et grands classiques, à lire ou relire sur la plage ou en voyage…
Continuer à lire Quelques classiques à (re)lire sur la plage
« Le théâtre et la poésie, comptabilisés ensemble, ont représenté 0,5 % des exemplaires vendus en 2013. »
L’Express , 09/03/2015, consultable en ligne
