Histoire des arts

Le musée virtuel

Utile en période où il était impossible de se déplacer au musée (mesures Covid), mais utilisable n’importe quand ! Activité conçue par moi-même à partir d’images libres issues de Wikipédia.

Un rallye-lecture sur les peintres

Activité créée pour mes élèves pendant le confinement, mais largement réutilisable en d’autres circonstances. S’adresse initialement à des élèves de CM1, faisable à mon sens du CE2 au CM2.

► Rallye lecture sur les peintres célèbres (10 pages)
► Quiz peintres célèbres (diaporama)
► Quiz peintres célèbres (version PDF du diaporama)

Arts plastiques

Avertissement
Je suis très à cheval sur le fait de préciser les sources que l’on utilise, sachant que je souhaite également que les collègues qui partagent mes ressources fassent de même. Il faut voir l’article qui va suivre comme une webographie de projets d’arts plastiques, certains projets émanant de diverses sources que je ne fais que recenser (auquel cas, la source est mentionnée), tandis que d’autres ont été entièrement conçues par moi. Je souhaite également ici remercier ma mère institutrice, Nadine Grossi, à qui je dois beaucoup pour les projets d’arts plastiques.

Les tracés à la règle

♦ Réalisation 1 (CP) : Tracés libres à la règle, mais avec le contrainte que ça aille d’un bord de la page à un autre. Puis colorier les interstices. Si les élèves n’ont pas de triple décimètre, il vaut mieux utiliser du papier A5.
♦ Réalisation 2 : la rosace à la règle. En cycle 2, on donne le support photocopié et les enfants relient. En cycle 3, ils construisent tout au compas et à la règle. Source : Nadine Grossi. Support à télécharger.

L’art géométrique de Mondrian (1 séance)

♦ Phase de sollicitation : Observation de tableaux qui montrent l’évolution du peintre vers l’abstraction. Source : Mission EAC Nice.
♦ Réalisation : Tracés à la règle et coloriage avec les couleurs de Mondrian (rouge, jaune, bleu, noir). Support à télécharger. Source : Nadine Grossi.

Les portraits cubistes de Picasso (4 séances)

♦ Phase de sollicitation : Montrer des images de portraits cubistes de Picasso, par exemple le portrait de Dora Maar.
♦ Réalisation 1 : Colorier un camaïeu du portrait de Dora Maar. → Apprentissage : le camaïeu.
♦ Réalisation 2 : Fabriquer un portrait cubiste par collage d’éléments. → Réalisations toutes différentes entre elles.
♦ Réalisation 3 : Dessiner un portrait cubiste par méthode « pas à pas ».
♦ Réalisation 4 : Réaliser un portrait cubiste en pâte à modeler / pâte à sel.
Source : Monsieur Mathieu (j’ai essayé de me connecter à son blog mais impossible aujourd’hui) et il me semble que la méthode « pas à pas » vient d’un autre site.

Les collages de Matisse (1 séance)

♦ Sollicitation : Montrer des collages de Matisse, notamment sur le thème de la mer.
♦ Mise en œuvre : Projection de l’explication du déroulement. Source : document projetable réalisé par moi-même.
♦ Matériel : Papier Canson de couleur (2 feuilles par élèves).
Source : Nadine Grossi.

Créer un monstre / un extraterrestre

Carte fête des mères avec acrostiche

► Modèle à projeter
► Carte fête des mères avec acrostiches (recto-verso)
► Exemples d’adjectifs pour construire l’acrostiche

Carte fête des pères avec acrostiche

► Carte fête des pères à imprimer pour chaque élève
► Exemples d’adjectifs pour construire l’acrostiche (à projeter)

Les blasons au CM1

♦ Explication à projeter (réalisée par mes soins, certains éléments viennent de Wikipédia)
♦ Réalisation de blasons (séance conçue au départ par mon père Gérard Grossi)

Vasarely

Activité que m’a proposée ma mère Nadine Grossi, mais qui doit avoir été proposée à pas mal d’enseignants en formation, parce que je la retrouve dans de nombreuses classes… Mon diaporama explicatif comporte une projection des œuvres de Vasarely, mais celles-ci ne sont pas libres de droits, donc je ne diffuse ici que la partie finale de ce diaporama.

Le paysage avec Van Gogh

Cette séance vise à représenter un paysage sous forme de plans.

Un temps d’observation collective du tableau de Van Gogh doit permettre de faire émerger l’existence de plusieurs « plans », depuis le premier plan où les choses sont représentées en gros, et les arrière-plans où de gros objets (les maisons) prennent plus de place que les personnages du premier plan. Plus c’est loin, plus c’est petit.

Ensuite, individuellement, les élèves tracent des plans au crayon (haies, champs, collines, montagnes) et dessinent des objets et des personnages (tracteur, animaux…).