Est-ce que vous avez déjà eu un Bescherelle entre les mains ? Ce livre ne comporte que des tableaux de conjugaison. L’édition 2018 fait 256 pages. Oui, vous avez bien lu. Il faut des centaines de pages pour recenser tous les types possibles de conjugaison, avec toutes les exceptions, toutes les particularités, toutes les altérations de radical…
Continuer à lire Le sens de la conjugaison
Après mes articles sur « Enseigner le présent », « Enseigner le passé composé » et « Enseigner le passé simple », voici aujourd’hui un article sur la conjugaison au futur. Ce tiroir verbal n’est pas très difficile, dans la mesure où ses terminaisons sont remarquablement stables pour les trois groupes, mais il présente malgré tout des difficultés en raison de variations de radical…
Continuer à lire Ecole : enseigner le futur
Pour bien des élèves, le passé simple n’a de simple que le nom. Pourtant, son étude n’a rien d’insurmontable, du moment que l’on a bien compris son usage, et que l’on peut se fonder sur des régularités pour asseoir la conjugaison. Je voudrais vous présenter aujourd’hui une petite séquence sur le passé simple, menée dans ma classe de CE2/CM1.
Continuer à lire Enseigner le passé simple
Parmi les nombreuses propositions d’activités pédagogiques qui m’ont été soumises pendant ma formation d’enseignant, j’ai été séduit par les bandelettes de la conjugaison. L’idée est de permettre aux élèves d’observer par eux-mêmes les régularités, en leur offrant la possibilité de les rendre très visuelles. Je vous explique aujourd’hui de quoi il s’agit.
Continuer à lire Les bandelettes de la conjugaison
Cela faisait un petit moment que je n’avais pas parlé pédagogie sur ce blog. Je vous propose aujourd’hui l’état actuel de ma réflexion sur l’enseignement du présent de l’indicatif. J’ai bien conscience de ne rien proposer que de très ordinaire, mais j’espère que ma démarche vous intéressera malgré tout…
Continuer à lire Enseigner le présent de l’indicatif en CE2/CM1
Je vous propose aujourd’hui une séquence complète d’enseignement du passé composé. J’ai voulu ici proposer un canevas qui soit le même du CE1 au CM2, facilitant ainsi le travail en cours multiple ainsi que le changement de niveau des professeurs. Après avoir souligné les difficultés propres à ce tiroir verbal et rappelé le contenu des programmes officiels, je présenterai les dix séances de cette séquence adaptable sur les cycles 2 et 3.
Continuer à lire Enseigner le passé composé à l’école
En ce dernier jour de vacances scolaires, je souhaiterais vous présenter en images quelques uns des dispositifs que j’ai dernièrement mis en place dans ma classe de CM1. Ayant cette année en charge la conjugaison et le vocabulaire, je voulais vous parler des collectes verbales et des fleurs lexicales.
Continuer à lire Collectes verbales et fleurs lexicales
Conjuguer les verbes français n’est pas toujours facile. La cause principale des difficultés, c’est le fait que la plupart des terminaisons verbales sont constituées de lettres muettes, obligeant à un apprentissage par cœur, l’oral n’étant ici d’aucune aide. Comprendre le pourquoi de ces formes peut aider à les mémoriser.
Continuer à lire La conjugaison française, de l’école à l’université
Cela fait deux ans que j’ai un groupe de CE1 dans ma classe. Ces deux années ont été l’occasion d’une réflexion — toujours en cours — sur l’enseignement du français dans cette classe d’âge. Voici comment je m’y suis pris cette année en étude de la langue.
Continuer à lire Orthographe et conjugaison au CE1 : ma progression On entend souvent parler de problèmes ouverts en mathématiques, s’agissant d’exercices qui, parce qu’ils n’admettent pas une solution unique et ne sont pas proposés comme application directe d’un cours, favorisent la recherche par le tâtonnement. Rien n’interdit de faire la même chose en conjugaison, et c’est ce que j’ai voulu faire lors d’une séance de découverte du présent simple avec mes élèves de CE1.
Pendant l’été, de nouveaux programmes scolaires sont parus au journal officiel. Comme je l’indiquais dans un précédent article, la presse s’en est fait l’écho, relayant en particulier le désarroi des enseignants qui n’auront que très peu de temps pour se mettre à jour. Voici donc quelques modestes pistes pour s’y préparer sereinement.
Continuer à lire Enseigner les nouveaux programmes : ma progression Apprendre à conjuguer correctement les verbes n’est pas chose facile. La conjugaison française est particulièrement retorse, avec ses formes qui se prononcent de manière identique mais s’écrivent différemment. Conjuguer à l’écrit nécessite ainsi un savoir que la pratique courante du français oral ne suffit pas à apporter. Voici quelques modestes pistes pour enseigner la conjugaison française.
Ceux qui ont l’habitude de me lire savent que j’aime bien la grammaire. Une discipline tout aussi intéressante à étudier qu’à enseigner. Aujourd’hui, je vous montre comment j’ai enseigné la grammaire avec des étiquettes.
Il y a des verbes qui se contentent gentiment de suivre les règles. Il y en a d’autres qui jouent les rebelles. Le verbe aller est très courant et pourtant, hélas, il multiplie les irrégularités. Je crois bien que, sur le podium des verbes irréguliers, il talonne le verbe être. Comment expliquer ces originalités ? Il faut, comme souvent, passer par l’étymologie…
L’une des erreurs les plus fréquentes que je relève ici ou là, c’est la confusion entre l’impératif et l’indicatif. En effet, si les deux modes sont morphologiquement très proches, ils ne sont cependant pas identiques. Il faut rappeler que, contrairement à l’indicatif, les verbes du premier groupe ne prennent pas d’s à la deuxième personne du singulier.
Continuer à lire Ne vous trompez plus sur l’impératif !
Le saviez-vous ? Si, dans l’enseignement primaire et secondaire, on parle des « temps » de l’indicatif (ou du subjonctif), les grammairiens, eux, préfèrent parler de « tiroir verbal ». Il y a une raison à cela. C’est que le présent, le futur, l’imparfait ou encore le passé antérieur ne servent pas seulement à du repérage temporel. On pourrait même dire qu’ils servent rarement à cela.
Continuer à lire Pourquoi les grammairiens parlent-ils de « tiroir verbal » ?
Ce n’est pas un scoop pour les étudiants en littérature et en grammaire, mais les autres seront peut-être surpris : de nos jours, le conditionnel est désormais considéré comme un temps de l’indicatif, et non plus comme un mode distinct.
Continuer à lire Le conditionnel, relégué dans l’indicatif