À première vue, les compléments de mesure semblent être de ces objets grammaticaux sans histoire : trois kilomètres, deux heures, quinze kilos. Des nombres, des unités, et l’affaire serait entendue. Or, il y a un fossé entre ce qu’en disent les grammaires traditionnelles et le traitement qu’en font les grammaires universitaires.
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En ce mois de janvier, des milliers de professeurs préparent les livrets de compétences, version moderne des bulletins de notes, sur l’application ministérielle. Ils ne calculent plus de moyenne, mais saisissent des compétences, en indiquant si l’objectif est « atteint », « partiellement atteint », « non atteint » ou « dépassé ».
Continuer à lire Tuto livrets scolaires : une astuce pour les profs
Pour compléter mes articles sur le lexique en CE et sur le lexique en CM, voici toutes mes séances de lexique en CP/CE1. La page est en cours de construction, mais à terme il y aura une année complète…
Continuer à lire Le lexique en CP/CE1
La conjugaison, dans la langue française, est particulièrement difficile, parce qu’elle repose sur l’apprentissage de désinences verbales souvent muettes. Les enfants ne peuvent donc pas s’appuyer sur leurs connaissances implicites issues de leur maîtrise de la langue orale parlée. Savoir orthographier des formes verbales est donc une compétence qui demande un gros effort de mémorisation, et qui ne peut s’acquérir que par la fréquentation assidue des formes écrites, de façon presque quotidienne, en variant les supports (situations de découverte, exercices de réinvestissement, chronotests, dictées, productions d’écrits).
Continuer à lire Un an de conjugaison au CE1
C’est une grande nouveauté des programmes 2025 : l’apparition des fractions dès le cycle 2. Une notion institutionnalisée sous sa forme mathématique officielle (on écrit le numérateur et le dénominateur) dès le CE1, soit deux ans plus tôt que dans tous les programmes qui ont existé jusqu’à présent. Et une notion que l’on pratique de fait, sans écriture institutionnalisée, dès la maternelle.
Continuer à lire Des fractions tous les jours au CE1
Voici une petite chanson sur le thème du feu, que j’ai écrite pour des enfants. Qu’en pensez-vous ?
Continuer à lire Les enfants du feu
Plongez au cœur d’une classe de CP/CE1 et découvrez une journée où chaque minute compte ! Entre rires, découvertes et petits défis, les élèves explorent les nombres, les mots et le monde qui les entoure. Cet article vous fera vivre par procuration une journée de classe, pour observer comment le calcul mental devient un jeu, comment la lecture se transforme en aventure, et comment l’apprentissage se vit avec curiosité et énergie ! Une journée pleine de surprises, d’efforts et de réussites !
Continuer à lire Une journée en CP/CE1
L’entrée au CP marque un tournant décisif dans le parcours scolaire des élèves : ils passent du graphisme à l’écriture, du geste libre à la maîtrise fine du tracé. Pour accompagner cette transition, il est essentiel de disposer d’un outil d’évaluation diagnostique précis, permettant de cerner les compétences graphomotrices de chaque enfant dès les premiers jours. Voici un dispositif simple, progressif et riche d’enseignements : l’évaluation de l’écriture du prénom.
Continuer à lire Un outil diagnostique pour évaluer l’écriture
Cette année, pour la première fois depuis dix ans, je suis nommé à titre définitif dans une école élémentaire. Je vais donc pouvoir poser mes valises et m’installer durablement. J’arrive dans une classe toute nue, que je vais enfin pouvoir investir selon mes envies, mes besoins et mes goûts… Aujourd’hui, je vous parle des affichages.
Continuer à lire Les affichages pour ma classe
Il y a des poètes qui sont devenus des stars de l’école élémentaire. Ils s’appellent, entre autres, Jacques Prévert, Robert Desnos, Maurice Carême, Jacques Charpentreau… Ce sont ces noms-là, et quelques autres, qui reviennent le plus souvent dans les cahiers de poésie des élèves. Or, la poésie contemporaine, et la poésie en général, est beaucoup plus diverse et riche que cela.
Continuer à lire Choix de poèmes du XXIe siècle pour l’école élémentaire
Pour enseigner les problèmes, rien ne vaut la ritualisation. Autrement dit, l’entraînement et la pratique quotidienne. Au sein de mes séances de mathématiques, je prévois donc d’introduire un rituel d’une vingtaine de minutes, visant à traiter 1 à 2 problèmes par jour.
Continuer à lire Un fichier de rituel de problèmes en CP
En septembre prochain, j’aurai une classe de CP/CE1. Je profite donc de l’été pour préparer mes cours. Voici mes préparations de grammaire, qui sont un sous-domaine de l’étude de la langue, remises au goût du jour en ayant les nouveaux programmes à l’esprit.
Continuer à lire La grammaire en CE1
Cette année, c’est le bac technologique, et non le baccalauréat général, qui met la poésie contemporaine à l’honneur, avec un poème de Richard Rognet. Je voudrais vous présenter aujourd’hui ce poète, que j’ai peu pratiqué, mais dont le nom ne m’est pas inconnu, et commenter le poème proposé aux élèves de lycée.
Continuer à lire Richard Rognet, le poète contemporain du bac 2025
Chaque année, c’est le même casse-tête : que commander pour bien équiper sa classe sans s’encombrer de matériel inutile ? La pression de devoir choisir les bons outils pédagogiques peut parfois sembler écrasante, surtout lorsque l’on souhaite créer un environnement d’apprentissage stimulant et efficace. Avec un CP/CE1 et des pratiques bien rodées, j’ai désormais ma liste « gagnante » que je partage ici, en tenant compte non seulement des besoins essentiels, mais aussi des petits extras qui peuvent faire toute la différence. Peut-être y trouverez-vous de quoi simplifier vos propres commandes ! En fin de compte, un bon choix de matériel peut transformer une année scolaire…
Continuer à lire Commandes de classe : mes indispensables
L’Agrégation de lettres modernes est un concours d’excellence, exigeant et redouté, qui couronne les plus aguerris des amoureux de littérature. Un concours qui allie érudition, réflexion, esprit de synthèse, et finesse de jugement. Parmi ses épreuves reines : la dissertation française, fondée sur l’étude d’un corpus de six œuvres aux genres et époques variés, et la dissertation de littérature comparée, qui ouvre la littérature sur le reste du monde, avec un corpus spécifique d’œuvres de tous pays. Pour 2026, le programme offre un voyage littéraire du XIIe au XXe siècle, entre romans chevaleresques, farces mordantes et poèmes endeuillés. Dans cet article, on vous présente chaque œuvre au programme, en rappelant rapidement son contexte, mais aussi avec un brin d’humour. Car même face à l’agrégation, on peut garder un peu d’esprit.
Continuer à lire Les œuvres au programme de l’agreg 2026
Il y a quelques semaines, mon amie la poétesse Sabine Venaruzzo m’annonce un projet fou : elle compte conduire la plus grande leçon de poésie du monde, devant des centaines d’enfants d’écoles élémentaires de Nice, de manière à obtenir un record homologué par le Guinness World Record. Je viens d’apprendre que c’était chose faite !
Continuer à lire Un record du monde pour Sabine Venaruzzo
Chaque semaine, chaque jour parfois, elle revient, implacable, à la même heure. Elle fait transpirer les plus téméraires, soupirer les plus studieux, et parfois même trembler les stylos. Redoutée par les élèves, adulée par certains enseignants, la dictée est ce rituel scolaire qui n’a jamais vraiment quitté les bancs de l’école. Mais au fond, que cherchons-nous vraiment à enseigner à travers elle : pousser à l’erreur en disséminant des pièges, ou faire accéder à la rigueur grammaticale ? La dictée n’est-elle qu’un souvenir d’école un peu poussiéreux ? Nous allons voir, bien au contraire, son intérêt. Et si on sortait la dictée de ses vieux souliers ? Si on la regardait autrement – non plus comme un outil de sélection, mais comme un tremplin pour apprendre, comprendre, et même… collaborer ?
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Enseigner en cours multiple, c’est-à-dire gérer une classe regroupant des élèves de niveaux différents, peut sembler être un véritable défi. Cette organisation pédagogique demande à être bien anticipée et structurée. Ayant fréquemment enseigné dans des configurations atypiques et peu fréquentes, avec des élèves de cycles différents (CE1/CM1, CE1/CM2, CE2/CM1, GS/CP), je partage ici quelques stratégies et réflexions pour rendre cette expérience aussi enrichissante que possible, tant pour l’enseignant que pour les élèves.
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Je viens d’entendre aux actualités que le Président de la République va lancer une commission citoyenne pour remettre à plat le temps des enfants et les rythmes scolaires. Une question qui n’est pas sans intérêt, mais qui, à mon sens, est loin d’être prioritaire. Je vous explique pourquoi.
Continuer à lire Pourquoi la question des rythmes scolaires n’est pas une priorité
Lors de ma première année en tant que titulaire, j’ai enseigné en maternelle et en CP avec trois formidables collègues qui m’ont fait découvrir énormément de choses, parmi lesquelles ce magnifique album qu’est L’Oiseau d’or, de Solenne et Thomas, paru aux éditions Gautier-Langereau. Aujourd’hui, je vous en propose une exploitation pédagogique.
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