Bienvenue sur cette page consacrée à l’enseignement de « Questionner le monde : le temps » en Cours Préparatoire ! Parmi les nombreux sujets passionnants que nous abordons en classe, la notion du temps tient une place particulièrement importante. Elle transcende les matières traditionnelles pour se glisser dans tous les aspects de notre quotidien, que ce soit à travers les saisons, les horloges, ou même les souvenirs.

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Préambule

Sur cette page, je commence par proposer une progression annuelle, avant de détailler, séquence par séquence et séance par séance, le déroulement de cet enseignement sur l’année. Notez que je ne prétends pas tout réinventer, et que ces propositions ne font que reprendre des choses qui sont conduites dans un très grand nombre de classes. Lorsque des supports très bien construits existaient, je me suis servi d’eux plutôt que de tout refaire. Je donne alors les liens vers les supports concernés, soucieux de rendre à César (et à Cléopâtre) ce qui leur appartient.

Dans cet article, nous allons nous concentrer sur les séances explicitement dédiées à l’enseignement de « Questionner le monde : le temps » en Cours Préparatoire. Cependant, il est important de souligner que l’apprentissage du temps ne se limite pas à ces moments spécifiques. En réalité, le concept du temps est tissé dans le tissu même de notre quotidien, et il se manifeste à travers de nombreuses autres activités et rituels dans la classe.

Tout d’abord, les rituels quotidiens jouent un rôle essentiel dans la compréhension du temps pour les élèves en Cours Préparatoire. Que ce soit le rituel de la date, de la météo, ou même de la gestion du temps de classe, ces moments récurrents permettent aux élèves de se familiariser avec les notions temporelles, telles que les jours de la semaine, les mois de l’année, les saisons, et les routines quotidiennes.

En outre, l’apprentissage du temps s’insère naturellement dans d’autres domaines de l’enseignement. Par exemple, lors d’une leçon de mathématiques, les élèves peuvent apprendre à lire l’heure sur une horloge analogique. En « Espace », la découverte du quartier ne manquera pas de revenir sur l’histoire du quartier et de ses monuments historiques. Certains albums étudiés, comme Petite Crevette en début d’année, travaillent aussi la question du temps.

Séquence 1 — Se repérer dans le temps

Compétences travaillées :

• Se repérer dans le temps et le mesurer.
• Savoir que la journée est divisée en heures ; la semaine, en jours.
• Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents.

Eléments de programme travaillés :

• Identifier les rythmes cycliques du temps.
• Lire [l’heure et] les dates.
• [L’alternance jour/nuit.]
• Le caractère cyclique des jours, des semaines, des mois, des saisons.
• La journée est divisée en heures.
• La semaine est divisée en jours.

#	Titre	prep	docs
1	Se repérer dans une journée de classe	Prep S1	Fiche 1
2	Se repérer dans la semaine	Prep S2	Semainier Images à coller Roue Kyban
3	Observer différents calendriers	Prep S3	Source Lutin Bazar Source Ceriantheenclasse Fiche élèves 2023 Fiche élèves 2024
4	Évaluation		Fiche élèves 2023 Fiche élèves 2024

Séquence 2 — Les durées et leur mesure

Eléments de programme travaillés :

• Comparer, estimer, mesurer des durées.
• Unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.
• Relations entre ces unités.
  
  Ce travail est mené en lien avec les mathématiques.
  Utiliser un sablier, des horloges et des montres à aiguilles et à affichage digital, un chronomètre.

Séquence 3 — Le temps des parents et les générations

Eléments de programme travaillés :

• Le temps des parents.
• Les générations vivantes et la mémoire familiale.

Activités envisagées :

• Enquête auprès des parents.
• La frise des dates de naissances (enfants/parents/grands-parents).
• Enquête sur le passé du quartier (en lien avec QLM Espace)

Séquence 4 — Le temps long

Eléments de programme travaillés :

• L’évolution des sociétés à travers des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements, etc.) et des techniques à diverses époques.
• Repérer des périodes de l’histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
• Quelques personnages et dates.

Activités envisagées :

• Lien avec la littérature (Ulysse)
• Aperçu de grandes périodes historiques

Activités réalisées en mutualisation avec d’autres disciplines

Dans le cadre de l’enseignement du temps en « Questionner le monde », plusieurs compétences peuvent être travaillées en articulation avec d’autres disciplines. Cette mutualisation permet de donner du sens aux apprentissages, de varier les approches et d’installer durablement les repères temporels chez les élèves. Le tableau ci-dessous présente quelques activités menées en transversalité, en montrant comment certaines compétences trouvent naturellement leur place en mathématiques, en EPS, en français ou encore en EMC.

Compétence	Discipline de mutualisation
Lire l’heure	Travaillé en mathématiques.
Chronométrer des durées	Pratiqué en EPS
Situer des événements les uns par rapport aux autres	Travaillé en littérature (remise en ordre d’images ou de phrases) et en étude de la langue (connecteurs temporels).
Connaître quelques faits historiques marquants	Le 11 novembre et le 8 mai travaillés en EMC