En ce mois de janvier, des milliers de professeurs préparent les livrets de compétences, version moderne des bulletins de notes, sur l’application ministérielle. Ils ne calculent plus de moyenne, mais saisissent des compétences, en indiquant si l’objectif est « atteint », « partiellement atteint », « non atteint » ou « dépassé ».
Continuer à lire Tuto livrets scolaires : une astuce pour les profs
Impossible de rester impassible face à ce terrible drame survenu hier dans un collège de Nogent, en Haute-Marne.
Continuer à lire Surveillante tuée par un élève : que faire ?
Je viens d’entendre aux actualités que le Président de la République va lancer une commission citoyenne pour remettre à plat le temps des enfants et les rythmes scolaires. Une question qui n’est pas sans intérêt, mais qui, à mon sens, est loin d’être prioritaire. Je vous explique pourquoi.
Continuer à lire Pourquoi la question des rythmes scolaires n’est pas une priorité
J’ai vu circuler sur les réseaux sociaux un poème qui a attiré mon attention parce que la personne qui le citait s’indignait qu’il fût proposé dans la liste des textes pour l’oral du baccalauréat. Il s’agit d’un poème de Blaise Cendrars, intitulé « Académie Medrano ».
Continuer à lire Le poème du dimanche : Blaise Cendrars, « Académie Medrano »
En cette journée mondiale du compliment, explorons ensemble le sens de ce concept. Bien plus que de simples mots aimables, un compliment est une symphonie de louanges, une ode à la grandeur de ceux qui croisent notre chemin. Il incarne la puissance de l’encouragement et de la reconnaissance, tissant des liens qui nourrissent l’âme. Interrogeons-nous sur le sens de cette pratique, car après tout, célébrer la valeur des autres est un acte profondément généreux lorsqu’il est désintéressé, et essentiel à tous les âges de la vie.
Continuer à lire Du compliment
Faire lire et enseigner les contes traditionnels à l’école, c’est d’autant plus important que cette culture commune n’est parfois plus relayée par les familles. Certains enfants n’ont jamais entendu parler de cette histoire, pas même à travers les adaptations animées. Or, étudier le conte originel de Charles Perrault, c’est aussi se rendre compte qu’il est relativement éloigné de ces adaptations contemporaines.
Continuer à lire Lire « La Belle au Bois dormant » à l’école
Pour bien des élèves, le passé simple n’a de simple que le nom. Pourtant, son étude n’a rien d’insurmontable, du moment que l’on a bien compris son usage, et que l’on peut se fonder sur des régularités pour asseoir la conjugaison. Je voudrais vous présenter aujourd’hui une petite séquence sur le passé simple, menée dans ma classe de CE2/CM1.
Continuer à lire Enseigner le passé simple
Je souhaiterais aujourd’hui réagir à un article récemment paru dans les colonnes de Figaro Vox. Il s’agit d’un entretien entre la journaliste Marguerite Richelme et le professeur de philosophie René Chiche, auteur d’un livre intitulé La Désinstruction nationale.
Continuer à lire Y a-t-il vraiment une « désinstruction nationale »?
Le journal en ligne Atlantico a fait récemment paraître un article sur l’éducation au titre sensationnaliste : « 90% de réussite au bac, 60% d’illettrisme : comment mettre fin à l’un des plus gros mensonges français ? » Il s’agit d’un article intéressant, mais avec lequel je ne suis pas tout à fait d’accord. C’est pourquoi je voudrais donner ici une opinion plus nuancée.
Continuer à lire Réussite au bac et illettrisme
Plusieurs collègues me demandent comment je me suis organisé avec mon double niveau CE1-CM2. Plutôt que de répondre individuellement à chaque demande, j’ai pensé qu’un petit article serait utile. En effet, ce double niveau se rencontre assez rarement, si bien que les ressources ne sont pas très nombreuses.
Continuer à lire CE1-CM2 : mon organisation
L’Éducation nationale a fait savoir que des « ajustements aux programmes » vont entrer en vigueur à la rentrée prochaine. Pour savoir de quoi il retourne exactement, je vous propose une petite revue de presse. Que dit-on dans les médias à ce sujet ?
Continuer à lire Revue de presse : que penser des ajustements des programmes ?
Rarement œuvre de jeunesse n’aura connu un tel succès. Et pour cause. Non seulement les romans successifs développent-ils un univers fantastique susceptible de faire rêver les jeunes lecteurs, mais celui-ci se révèle suffisamment proche des préoccupations des enfants pour susciter leur identification. Ajoutez-y des personnages attachants et une intrigue haletante, et vous aurez quelques-uns des ingrédients du succès des romans de J. K. Rowling. Aujourd’hui, je voudrais vous parler plus particulièrement de la vision de l’école véhiculée par les romans.
Depuis que je suis sur Facebook, je me suis inscrit à plusieurs groupes d’entraide entre enseignants. C’est l’occasion pour des profs de toutes disciplines, de tous niveaux et de tous horizons, d’échanger des conseils, des idées, des solutions pratiques. Or, il est très fréquent qu’en plus des questions techniques ou des demandes d’aides ponctuelles, on lise de véritables appels au secours, qui témoignent d’une détresse parfois grande. Cela ne peut pas laisser indifférent.
L’éducation, c’est important, aussi est-il bien normal que le sujet soit abondamment abordé, dans la presse, dans les discussions en ligne, ou dans les conversations familiales. En ce moment, comme presque toujours, des questions d’éducation se retrouvent dans l’actualité. Je me permets donc de livrer un point de vue sur ces questions.
Avec la rentrée scolaire qui s’annonce, la presse nous inondera sans doute d’articles concernant l’éducation. Le sujet ne laisse personne indifférent. Et il est parfois source d’inquiétudes légitimes. Il convient cependant de ne pas voir la réalité plus noire qu’elle n’est véritablement. Laissons pour un temps les « c’était mieux avant », les « tout va mal », les « tout est à revoir ». Car la réalité est là : chaque jour, des millions d’enfants apprennent et grandissent…
L’Observatoire National de la Lecture (ONL) affirme que l’enseignement de la poésie « pose problème » aux enseignants : ceux-ci ressentiraient un « malaise » qui expliquerait le fait que la poésie soit souvent reléguée à l’école « à l’heure de la récitation ». Jean Verrier ne dit pas autre chose lorsqu’il constate que « le syntagme “enseigner la poésie” est presque toujours présenté à la forme interrogative et diversement modalisé : “peut-on”, “doit-on”, etc. ». Pourquoi et comment faire écrire de la poésie à des enfants ?
