Aperçu d’ensemble de l’année scolaire
Support utilisé : ressources Eduscol.
Période 1 : Septembre-Octobre
En première période, j’aime travailler sur cet espace à la fois nouveau et rapidement familier qu’est la salle de classe. Je me suis servi pour cela de la séquence proposée par Eduscol, adaptée à mes besoins. Les élèves s’habituent à nommer les meubles de la classe, à utiliser le vocabulaire spatial (devant, derrière, à droite, à gauche…), à verbaliser ce qui permet d’affirmer qu’une photo représente notre classe ou une autre classe, puis à utiliser des représentations de plus en plus abstraites, jusqu’au plan, en passant par la maquette.
Voici, pour mémoire, la séquence telle qu’elle est proposée par Eduscol :
Voici à présents mes propres supports de préparation, adaptés au fil des années.
Séq. 1
Se repérer dans l’espace de la classe
| Séance | titre | Supports |
|---|---|---|
| Séquence 1 | Se repérer dans l’espace de la classe | |
| #1 | Le jeu de l’objet caché | |
| #2 | Tri de photos de la classe | Doc S2 specimen |
| #3 | Nommer les meubles de la classe (associer étiquettes et photos) | Doc S3 |
| #4 | Dessiner toute la classe (situation-problème) | Doc S4 |
| Séquence 2 | De la maquette au plan | |
| #5 | Réalisation d’une maquette par groupe (blocs en plastique, etc.) | |
| #6 | Réutilisation de la maquette | |
| #7 | De la maquette au plan : détourer la maquette sur du papier | |
| #8 | Évaluation : compléter un plan de la classe | Doc S8 |
Période 2 : Novembre-Décembre
Séquence 3 : Se repérer dans la cour de l’école
Cette séquence étant vraiment spécifique à la géographie de l’école, il n’est pas utile que je partage mes supports de cours, puisqu’il n’est adapté qu’à une seule école. J’utilise un plan de l’école, complété en classe, puis utilisé dans la cour. Je fais à peu près la même séquence dans les autres niveaux du cycle 2, mais plus tôt dans l’année (dès la période 1).
| Séance | Titre | Supports |
|---|---|---|
| 1 | Premiers repérages dans la cour de l’école | Fiche élèves |
| 2 | Observation d’un plan de l’école, de photographies aériennes… | |
| 3-4 | Jeu d’orientation : localiser sur le plan une balise placée dans la cour | |
| 5-6 | Jeu inverse : placer dans la cour une balise à l’endroit indiqué sur le plan | |
| 7-8 | Entraînement et évaluation |
Séquence 3 bis : Programmer les déplacements d’un robot
La programmation de déplacements à l’aide de « Blue Bots » s’insère à la fois dans l’enseignement « Questionner le monde : espace » et dans l’enseignement « Mathématiques : Espace ». C’est aussi l’occasion de faire manipuler un objet technique, et en cela c’est également une séquence de sciences. Cette séquence insiste beaucoup sur l’exploration libre par les enfants, afin qu’ils expérimentent par eux-mêmes et tirent de leurs propres essais le mode de fonctionnement du robot.
Période 3 : Janvier-Février
Séquence 4 : Comparer des modes de vie : l’école
Le site Éduscol propose une séquence vraiment excellente sur la comparaison des modes de vie. J’ai déjà mise en place en CP, et j’ai bien envie de reprendre cette année. Il ne faut pas que cette séquence intervienne trop tôt dans l’année, car les élèves doivent être capables d’écrire au moins quelques mots, voire de compléter une phrase. Il me semble que janvier-février est un bon moment.
Je suis exactement la trame fournie par Éduscol, donc il n’est pas utile de produire des fiches de préparation détaillées. En revanche, le site ne propose pas les supports clés en main, et c’est pourquoi je vous les propose ici, lorsque c’est possible : je ne fournis pas les captures d’écran de la vidéo, soumise aux droits d’auteur, dont vous ne trouverez qu’un petit aperçu ci-contre.
| Séance | titre | Fiche prep | Supports |
|---|---|---|---|
| Séquence 4 | Comparer des modes de vie : l’école | ||
| #1 | Mon environnement d’écolier | Aperçu S1 | Doc S1 |
| #2 | Mon école en Tanzanie | Aperçu S2 | Vidéo Lumni Vidéo YouTube |
| #3 | Écolier en France et en Tanzanie : similitudes et différences | Aperçu S3 | Doc S3 |
| #4 | Mon école imaginaire | Aperçu S4 | |
| #5 | Réalisation d’un tableau à double entrée (5 thèmes, 2 pays) | Doc S5 | |
| #6 | Découverte d’autres modes de vie (« Montre-moi ton école ») |
Période 4 : Mars-Avril
Séquence 5 : Les paysages
Compétences travaillées (BO 2020) :
– Découvrir des organisations spatiales, à partir de photographies paysagères de terrain, de photographies aériennes et de documents cartographiques.
– Reconnaître différents paysages : littoraux, montagnes…
– Connaître les principaux paysages français.
– Connaître quelques paysages de la planète.
| # | Titre | Fiche de prep | Docs élèves |
|---|---|---|---|
| 1 | Prise des représentations initiales (dessin) | Prep 1 | — |
| 2 | Tri de photographies : les types de paysages | Prep 2 | Photos à trier Trace écrite |
| 3 | Un paysage : le littoral | Prep 3 | Images à projeter Fiche blog « Sapienta » |
| 4 | Un paysage : la montagne | Prep 4 + Texte | Fiche blog « Sapienta » |
| 5 | Découvrir la notion de continent | Prep 5 | Doc élève |
| 6 | Associer des paysages et des continents | Doc élève Vidéo YouTube | |
| 7 | Évaluation | Doc élève |
Période 5 : Mai-Juin-Juillet
Séquence 6 : Se repérer sur un plan
- Localiser les espaces rencontrés lors des sorties scolaires de fin d’année
- Sortie à la découverte du centre historique de la ville → le patrimoine, l’histoire
Séquence 7 : EDD. L’eau, une ressource à préserver
- D’où vient l’eau du robinet ? Prise des représentations initiales
- D’où vient l’eau du robinet ? L’exemple concret de l’eau qui arrive à l’école
- D’où vient l’eau du robinet ? Généralisation
- Où s’en vont les eaux usées ? Prise des représentations initiales
- Où s’en vont les eaux usées ? Le traitement des eaux usées
- L’électricité : les éco-gestes
- L’électricité : énergies renouvelables et non renouvelables
N.B. : Cette séquence recycle des éléments que j’enseigne habituellement en CM1 (« Consommer en France »), dans une version très simplifiée adaptée à l’enseignement de l’EDD (éducation au développement durable) en CP.
